EJERCICIO GUÍA- SÚPER I 

La inmolación por la belleza

El erizo era feo y lo sabía. Por eso vivía en sitios apartados, en matorrales sombríos, sin hablar con nadie, siempre solitario y taciturno, siempre triste, él, que en realidad tenía un carácter alegre y gustaba de la compañía de los demás. Sólo se atrevía a salir a altas horas de la noche y, si entonces oía pasos, rápidamente erizaba sus púas y se convertía en una bola para ocultar su rubor.

Pero una vez alguien encontró ese tremendo alfiletero y tomó una sarta de perlas, un racimo de uvas de cristal, piedras preciosas, o quizá falsas, cascabeles, dos o tres lentejuelas, varias luciérnagas, un dije de oro, flores de nácar y de terciopelo, mariposas artificiales, un coral, una pluma y un botón, y los fue enhebrando en cada una de las agujas del erizo, hasta transformar a aquella criatura desagradable en un animal fabuloso.

Todos acudieron a contemplarlo. Según quién lo mirase, semejaba la corona de un emperador bizantino, un fragmento de la cola del Pájaro Roc y si las luciérnagas se encendían, el fanal de una góndola empavesada para la fiesta del Bucentauro. Si lo miraba algún envidioso, semejaba un bufón.

 El erizo escuchaba las voces, las exclamaciones, los aplausos, y lloraba de felicidad. Pero no se atrevía a moverse por temor de que se le desprendiera aquel ropaje miliunanochesco. Así permaneció durante todo el verano. Cuando llegaron los primeros fríos, había muerto de hambre y de sed. Pero seguía hermoso.

Tomado de Falsificaciones, de Marco Denevi.

SUPERESTRUCTURA PROFUNDA (SÚPER I) - Competencias 

En la Unidad MICRO analizábamos la oración "Su voz rompió el hielo".

Para poder relacionarla con otra, por ejemplo: ¨Al ver a Nicolás me quedé muda, pero su voz rompió el hielo¨, necesito salir de la microestructura y pasar a la superestructura profunda, con lo que puedo componer un cuento o hasta una novela. 

Si  por ejemplo tomamos el siguiente fragmento, la microestructura sólo llega hasta el primer punto seguido, donde termina una oración simple (marca gris):

¨La llovizna persiste midiendo sus fuerzas para largo rato./ El centro de Bogotá se entume de frío. En una de las bancas de la plazoleta, el actor medita…¨

A diferencia de ello, la superestructura profunda nos permite ver cómo se va uniendo cada oración con la siguiente a través de los mecanismos que nombraremos a continuación y que se deben tener muy presentes:

a)    La puntuación, es decir, cómo y para qué se usan: la coma, el punto seguido, el punto aparte, entre otros. 

b)   La construcción de oraciones compuestas.

c)    La cohesión léxica

d)   La cohesión gramatical

Para abordar estos temas, leamos la siguiente minificción de Felipe Ardila: El actor.

Primero disfrutémosla y notemos las características que tiene, así, como la ha escrito su autor, como se ve ya publicada, en otras palabras, en su estructura superficial.

El actor[1]

La llovizna persiste midiendo sus fuerzas para largo rato. El centro de Bogotá se entume de frío. En una de las bancas de la plazoleta, el actor medita. La obra lo golpea cada vez que tiene que jugar su papel de pordiosero en ella...Y las prostitutas, los locos, los desvalidos, los deshausiados abandonados en el desvarío de sus laberintos... El actor se protege del tiempo con las largas y anchas hojas del periódico. Por sus harapos resbalan algunas gotas que le inundan los zapatos rotos. El parque y la calle están solos, escuchando la lluvia que persevera, terca, en la noche. La luz de neón cae sobre el papel y deja ver las líneas de un humo marihuanero que se entretiene jugando a las sombras. El reloj de la capilla marca la una de la madrugada. Todos se han ido ya, mientras él sigue cavilando sobre este maldito texto que le ensaña la conciencia. La lluvia persiste. Dos automóviles se detienen justo frente al actor. De la puerta trasera del mercedes verde baja un hombre corpulento, de cabellos canos, sereno, al que le sostiene un paraguas el - que debe ser- chofer. Del renault desciende una mujer alta, fuerte, segura. El del mercedes le entrega un arma y se introduce en el auto. El chofer cierra la puerta y se marchan dejando un rastro de vapor y algunas notas de Beethoven que la lluvia aplasta contra el pavimento. La mujer se acerca, le levanta con cierta delicadeza las hojas del periódico y le apunta el cañón a la frente. El hombre la mira. No habla. Sus ojos apenas esperan. Ella dispara y da un brinco hacia atrás. Observa su falda. Reaccionó a tiempo. El actor cae de bruces al piso enredado en el sudario de sus harapos. El papel periódico protege el charco de sangre de la lluvia que aún persiste. La mujer se aleja en el renault, con la radio en bajo volumen. Hoy lo encontraron los hombres de la limpieza.

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[1] Tomado de: Seis fragmentos modernos, en la publicación Folios, segunda época, no. 10. DCS, Departamento de Ciencias Sociales, UPN, Universidad Pedagógica Nacional: Colombia. primer semestre. 1999

Ahora busquemos la superestructura profunda para que queden claras las reglas de escritura. Ya no vamos a analizar palabras ni oraciones aisladas sino un texto, en este caso un párrafo extenso, un ¨tejido¨  de varias oraciones. Para ello vamos a separarlas, para ver:

       a)     cómo son y b) cómo se tejen o relacionan entre sí.

-         Como veremos, algunas oraciones son simples: tienen un solo tema y un solo rema  (finalizan con una marca fucsia) y otras son compuestas: tienen más de un tema o más de un rema (finalizan con una marca turquesa).

       ¿Cómo se relacionan?

-         Por medio de signos de puntuación.

- Por medio de la subordinación (mediante pronombres) y coordinación (mediante conjunciones).

-         Por medio de la cohesión léxica (en letra azul) y gramatical (en letra verde). 

(Como es un tema ya tratado en la MICRO sólo aparece el análisis sintáctico de las dos primeras). 

       Sobre Cohesión léxica y Cohesión gramatical véase: Análisis del discurso, María Cristina Martínez, Capítulo 2: EL ANÁLISIS TEXTUAL. Págs. 41-80. 

EJERCICIO GUÍA- MICRO: SINTAXIS 

Partiendo de los dibujos siguientes en las dos tablas que aparecen a continuación, enuncie oraciones según su modo de ver y luego identifique en cada una el TEMA y el REMA. 

Si tiene dudas, parta de identificar el verbo conjugado ya que esta es la clave para saber de qué o quién se habla y qué se dice sobre ello. 

De hecho, ensaye la realización del análisis sintáctico de dichas oraciones como se muestra en la Competencia 3. 

MICRO- Competencia 3 - Sintaxis 

La sintaxis (raíz taxos: ¨orden¨  y prefijo sin: ¨con¨), es decir, el modo de ordenar las palabras unas con otras para construir oraciones, es parte de la microestructura, que sólo llega hasta la oración.

Para desarrollar la habilidad de construir oraciones correctamente, es necesario recordar algunos conceptos que hacen parte de la formación básica. Estos conceptos son:

a)     Las clases de palabras, es decir, las categorías léxicas y las categorías funcionales: hay que saber identificar los sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios y los pronombres, determinantes, preposiciones y conjunciones. Ver Tabla 1.

b)    Los sintagmas: es necesario reconocer básicamente los sintagmas nominales –S.N.-, los sintagmas preposicionales –S. Prep.-, los sintagmas verbales –S.V.- y, a veces, los sintagmas adjetivales –S.Adj.- y adverbiales –S. Adv.-  Ver Tabla 2.

c)     La diferencia entre sujeto y predicado que a partir de ahora llamaremos, respectivamente, TEMA y REMA. Ver Tabla 3.

Estos son pues, preconceptos de la sintaxis, fáciles de repasar mediante diccionarios y gramáticas.

Observemos UN ANÁLISIS SINTÁCTICO de la siguiente oración simple:

:                           Su voz                              rompió        el hielo.

                            S.N. (sujeto)                     V.               S.N. (objeto directo)

     TEMA                     +       REMA

Su: Determinante, adjetivo posesivo, tercera persona singular.

voz: sustantivo común femenino singular.

rompió: verbo en modo indicativo (por tanto conjugado), tiempo pretérito indefinido, tercera persona singular.

el: Determinante, artículo definido, masculino singular.

hielo: Sustantivo común masculino singular.

  ¿Cómo son las oraciones?

-         Las oraciones están formadas por sintagmas.

-    Todas tienen TEMA y REMA, así no sea explícito en la estructura superficial.

-         Algunas son simples: tienen un solo tema y un solo rema y otras son compuestas: tienen más de un tema o más de un rema.

-         Deben tener sentido.

-         Deben tener concordancia en género y número.

Cuando estas características faltan, hay mala redacción. Alguien puede redactar de forma aceptable, empleando estos recursos de modo inconsciente, pero esa destreza tarda más. Hacerse consciente de estos aspectos requiere algún esfuerzo pero asegura el dominio de una buena redacción y el éxito en los propósitos comunicativos.

TABLA 1

Clases de palabras o Categorías	Pueden ser:	Ejemplos:
I.                  Categorías léxicas: Reciben este nombre porque son palabras con contenido referencial o semántico, es decir, están llenas de significado, tienen toda una historia etimológica en el léxico de los pueblos y permiten señalar objetos o realidades concretas y abstractas. A menudo son acompañadas, enlazadas entre sí o modificadas por las categorías gramaticales.	Sustantivos: Propios: Nombres de personas, lugares, empresas, etc. Comunes concretos: Seres o cosas tangibles por medio de los sentidos. Comunes abstractos: Conceptos.  Adjetivos: ¨Adjetivo¨ viene del latín adjectivus que significa ¨que se agrega¨. Acompaña al sustantivo para determinarlo o calificarlo. Como categoría léxica señala características del sustantivo perceptibles por medio de la mente o los sentidos.  Verbos: Si están conjugados, denotan existencia, acción, condición, estado o proceso del sujeto de la oración, en este caso lo contienen. A menudo se forman de manera compuesta o por medio de perífrasis.    Adverbios: Generalmente modifican al verbo. Otras veces modifican a un adjetivo o a otro adverbio, pero siempre son fundamentales en el REMA o predicado ofreciendo modulaciones en cuanto a: Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación Duda ·         Un S.Prep. puede tener la misma función que un adverbio:	María, Nike, Roberto, Roma… Mujer, joven, caballo, clavel, mesa, lodo, antena, montaña… Intelecto, astucia, robo, bondad, pereza, imposición, rapidez… Roma imperial Mujer rubia joven canadiense antena coaxial intelecto superior bondad infinita rapidez sorprendente Soy, estábamos, parecía, caminó, trabajaste, florecerá, murió, era, progresaríamos, pensé, soñaban, crees… Venía caminando, he hablado, espera ganar, comienza a lanzar, evitaba mentir, anhelas que llegue… Trabajamos arduamente,  pronto floreció, ayer soñé…, no murió. El ajo es muy bueno. …llegó bastante lejos Vives…allí, ahí, acá, cerca, lejos… Venía… ya, hoy, ayer, pronto, tarde… Hablé… bien, mal, así, dulcemente… Comen… poco, mucho, más, menos… …sí, también, realmente creyó … …no, jamás, nunca, tampoco quería Quizás, tal vez, posiblemente paguen… miraba… a lo lejos, de buen modo, …por supuesto, de pronto iríamos
II.               Categorías funcionales (o no léxicas): Se llaman así porque semánticamente no dicen mayor cosa. Aisladas no tienen referente o significado concreto. Su utilidad o función es muy importante pero en el plano gramatical.  A menudo sirven como puentes, modificadores o reemplazos de las categorías léxicas.	Pronombres: Están en reemplazo (prefijo pro: en lugar de) del nombre o de realidades del contexto. Hay varias clases: a)      Personales Reemplazan al sujeto: b)      Complemento o enclíticos: Se anteponen o posponen unidos al verbo. Nunca reemplazan al sujeto, reemplazan al nombre o al ser o cosa que recibe la acción directa o indirectamente. Otros: No acompañan ni presentan al sustantivo, lo reemplazan. c)      Posesivos: d)      Demostrativos: con tilde. e)      Indefinidos f)       Relativos: sin tilde. g)      Interrogativos: con tilde. Determinantes: Acompañan y presentan al sustantivo. Introducen el S.N: Sintagma Nominal. Son:   El predeterminante  Artículos Posesivos, Demostrativos Cuantificadores Interrogativos  Preposiciones: Sirven de puente. Introducen al S. Prep: Sintagma Preposicional (Prep+ S.N). Semánticamente indican lugar, tiempo, material o composición, instrumento, agente, propósito, causa o referencia. Conjunciones: Sirven para enlazar o unir oraciones, sintagmas y palabras. Son marcadores del discurso.	a)     Yo, tú, usted, él, ella, nosotros, nosotras, ustedes, ellos, ellas (vosotros: usado en España). Él reconoció su culpabilidad. b)     me, te, se, le, nos, les, lo, la, los, las Esperame ahí, no nos creen, las invito a cine, les diré que vengan, Juan se enojó, yo te doy mi almuerzo. c)     mío, suyo, tuyo, nuestro, nuestra Este país es más nuestro que suyo. d)     Éste, ése, ésa, ésta, éstos, aquéllos. De todos los autos quiero éste. e)     Muchas, ninguno, alguno… Muchas no quieren viajar hoy. f)      Que, el que, lo que, quien, el cual, cuyo, cuya, donde… El hombre que está allí es mi padre. g)     Qué, quién, quiénes, cuál, cuánto, cuánta… Todos los niños merecen paz. Los niños merecen paz. Su victoria está próxima. Traigo esta canasta, Deme esa tela,… Doble pregunta, El primer amor… Cuál amigo, Qué pensamiento, A Roma, ante la virgen, bajo la cama, con un hacha, contra el mal, de mi madre, desde ayer, durante el otoño, en la luna, entre los ojos, hacia la casa, hasta el colegio, mediante un vínculo, para tu amiga, por el honor, según el juez, sin demora, sobre la mesa, tras el ladrón, vía La Calera. Y, e, ni, que, o, aunque, sino, porque, luego, después.

TABLA 2

En la Oración	Clases de sintagma	Ejemplos
TEMA	S.N. Sintagma nominal sujeto	La pintura  Tus amigas  Esa gran habilidad  Pocas personas
	S.Prep. Sintagma preposicional complemento del sujeto	de la virgen…          de la universidad…         para las matemáticas…         de esta ciudad…
POSIBLE REMA1	S. V. Sintagma verbal	…ha conmovido          …estudiaron          …dará          …suelen reciclar
	S.N. Objeto Directo	mi corazón                          todo el capítulo                          sus frutos                          el plástico
	S. Adv.             Sintagma adverbial	profundamente.                                           ayer.                                          muy pronto.                                           ahora.
POSIBLE REMA 2	S. Adj. Sintagma adjetival	…es misteriosa           …fueron hábiles           …sería productiva           …están reciclando
	S. Prep. Sintagma preposicional	para el clero.                          con el auditorio.                         en nuestros negocios.                          en forma constante.

Las oraciones y los elementos que las conforman existen como un modo de hacer la realidad.  Si generamos oraciones a partir de cada una de estas imágenes, será evidente que cada uno enuncia la realidad a su modo.

Observemos también que cuando enunciamos oraciones, no siempre lo hacemos en el orden Tema + Rema. Esta alteración del orden, a la cual se llama hipérbaton, es igualmente correcta y, muchas veces necesaria por razones estilísticas. 

La siguiente tabla muestra justamente lo dicho.  Véase también que el verbo conjugado aparece subrayado y siempre es parte del rema. 

TEMA es información conocida.
REMA es información nueva.  

TABLA 3